遠(yuǎn)距離開放教育 共有 3673 個(gè)詞條內(nèi)容

    SECAM是法文sequentialCouleuraMemoire(順序傳送彩色與存儲(chǔ))的縮寫,也稱“調(diào)頻行輪換制”。是在NTSC制基礎(chǔ)上改進(jìn)的,是一種順序同時(shí)制。在SECAM制中,三基色信號(hào)分為亮度信號(hào)和兩個(gè)色差信號(hào)。其中亮度信號(hào)每行都傳送,兩個(gè)色差信號(hào)則逐行...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度及興趣編制的測(cè)驗(yàn)。按功能可分為職業(yè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)、職業(yè)技能測(cè)驗(yàn)和職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。...[繼續(xù)閱讀]

    教學(xué)過(guò)程規(guī)律之一。這是處理教學(xué)中掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系問(wèn)題,是很重要的規(guī)律。教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一是指學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力辯證地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。一般情況下應(yīng)首先抓好基本知識(shí)和基本技能技巧教學(xué),即雙基教學(xué)。在...[繼續(xù)閱讀]

    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)特點(diǎn)有:(1)形象化。CAI通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、變化過(guò)程演示等手段,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容形象化,可提高教學(xué)效果。(2)靈活性。CAI課件把一個(gè)知識(shí)單元作為一個(gè)結(jié)點(diǎn),各結(jié)點(diǎn)之間成網(wǎng)狀連接,以“按鈕”的形式進(jìn)行切換。學(xué)習(xí)...[繼續(xù)閱讀]

    成年人掌握新知識(shí)、新技能的本領(lǐng)與感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、感情和意志等心理過(guò)程有關(guān),是影響學(xué)習(xí)效果的基本因素。其形成原因與遺傳因素有關(guān),更受后天的教育環(huán)境影響。美國(guó)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為,成人學(xué)習(xí)能力從50歲開...[繼續(xù)閱讀]

    以應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點(diǎn)、方法以及方法論,研究教育、教學(xué)過(guò)程及管理過(guò)程優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科,其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。是教育科學(xué)群體中技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科領(lǐng)域。以教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳...[繼續(xù)閱讀]

    為了達(dá)到教育的某個(gè)或若干個(gè)目標(biāo),而對(duì)教育未來(lái)實(shí)踐的方向、目標(biāo)、原則和方法所作的決定。對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō),有教育發(fā)展規(guī)劃的決定,包括教育發(fā)展方向、教育發(fā)展目標(biāo);對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),有學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的決定,包括發(fā)展規(guī)模、教育投入...[繼續(xù)閱讀]

    課堂教學(xué)的組成要素。結(jié)構(gòu)成分是任何類型課都不可缺少的。有如下一些成分:(1)組織教學(xué)。課堂教學(xué)一般都從組織教學(xué)開始,并貫串于課堂的始終。是保證課堂教學(xué)正常有秩序進(jìn)行的基本條件。主要任務(wù)是使學(xué)生作好心理準(zhǔn)備,激發(fā)...[繼續(xù)閱讀]

    一種訓(xùn)練管理人員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的方法。由美國(guó)蘭德公司的研究人員凱普特和特里格發(fā)明。該訓(xùn)練方法的具體步驟是:(1)列出要達(dá)到的目標(biāo);(2)列出達(dá)到目標(biāo)的可行途徑和每條途徑可能遇到的障礙;(3)列出可能出現(xiàn)的達(dá)不到...[繼續(xù)閱讀]

    五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的一種教育思潮。主張通過(guò)工、讀結(jié)合,讀書與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合,促進(jìn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)改造社會(huì)的目的。倡導(dǎo)者有李大釗、毛澤東、周思來(lái)、蔡和森、吳玉章、李石曾、王光祈等。在此思潮推動(dòng)下,促成了赴法...[繼續(xù)閱讀]