教育的屬性之一。教育投資需經(jīng)過較長的人才培養(yǎng)周期才能取得經(jīng)濟效益和社會效益。其原因是:(1)人才培養(yǎng)周期比物質(zhì)資料的再生產(chǎn)周期要長得多。如培養(yǎng)一個初等人才一般需8—9年,培養(yǎng)一個中等人才,需12～13年,培養(yǎng)一個高等人才...[繼續(xù)閱讀]

    人們對于各種教育現(xiàn)象及其客觀規(guī)律的認(rèn)識和概括。主要包括:教育主張、教育理論和教育學(xué)說等,一般可分為兩個層次:一是較為零散的、不太系統(tǒng)的教育思想,如人們對教育總體或某方面片斷的想法、要求和建議等;二是較為系統(tǒng)和嚴(yán)...[繼續(xù)閱讀]

    某個時期流傳較廣、影響較大的教育思想傾向。教育思潮產(chǎn)生的根源很復(fù)雜,有政治、經(jīng)濟、文化和傳統(tǒng)等多方面的原因。其特點是:(1)有一定的見解和主張;(2)有較大的聲勢和影響;(3)有盛衰的過程及其社會原因。教育思潮有正確和不...[繼續(xù)閱讀]

    教育中相互聯(lián)系、相互制約的各要素結(jié)合在一起的有機整體。歸納起來主要有:(1)教育行政系統(tǒng)。指各級教育行政部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)管理教育目標(biāo)、方針、政策的實施和貫徹;(2)學(xué)校教育系統(tǒng)。指各級各類學(xué)校組成的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如普通...[繼續(xù)閱讀]

    教育對人類社會和人的全面發(fā)展和進(jìn)步所起的作用。通過教育培養(yǎng)人以促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展,同時又按照社會的需要和發(fā)展來培養(yǎng)人,促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育職能主要表現(xiàn)為:(1)政治職能,是為維護(hù)和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度服...[繼續(xù)閱讀]

    在教育發(fā)展過程中,教育與其他社會現(xiàn)象之間以及教育內(nèi)部各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。如社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模,社會生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)決定著教育的社會性質(zhì),人和社會的發(fā)展又要求教育與之...[繼續(xù)閱讀]

    有廣義和狹義之分。廣義的教育活動指促進(jìn)人們增長知識、技能,促使人們身心健康發(fā)展的一切活動;狹義的教育活動主要指學(xué)校教育活動,為適應(yīng)社會和受教育者的發(fā)展需要,有計劃有目的地對受教育者施加影響,以期達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的活...[繼續(xù)閱讀]

    有關(guān)教育的機構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分的制度。主要涉及到對教育計劃、投資管理、規(guī)模、形式以及層次的調(diào)配和領(lǐng)導(dǎo)。教育體制大體分為集權(quán)制和分權(quán)制兩種類型。中國、法國和前蘇聯(lián)實行的是集權(quán)制,教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)集中在中央政府統(tǒng)...[繼續(xù)閱讀]

    有以下幾個涵義:(1)在不同的社會條件下形成的不同的教育式樣。日本學(xué)者認(rèn)為在社會歷史發(fā)展中先后出現(xiàn)過手工模式、農(nóng)耕模式和生產(chǎn)模式。這三種教育模式或把兒童比作植物,或把兒童比作原材料,強調(diào)其自然生長或外力加工,均不...[繼續(xù)閱讀]

    國家權(quán)力機關(guān)按一定程序制定和修改教育法律的工作總稱。用法律形式和手段對教育加以干預(yù)和管理,使教育工作在方針、制度、經(jīng)費、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教育法一般可分為教育基本法和...[繼續(xù)閱讀]