全民教育(education for all)思想的正式提出,始于1990年3月在泰國宗迪恩召開的“世界全民教育大會(huì)”。大會(huì)是由聯(lián)合國教科文組織、兒童基金會(huì)等國際機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)起的。會(huì)上通過了《世界全民教育宣言》和《滿足基本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱...[繼續(xù)閱讀]

    布魯納的教學(xué)論思想是以結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的,他反對行為主義者解釋人心理過程的“S-R”模式,注重對認(rèn)知的內(nèi)部過程和內(nèi)部機(jī)制的研究。在研究方法上,布魯納深受皮亞杰、喬姆斯基(N. A. Chomsky)和列維-施特勞斯的結(jié)構(gòu)主義...[繼續(xù)閱讀]

    江戶幕府的統(tǒng)治維持260多年的時(shí)間而不墜,一方面是人們對長期戰(zhàn)亂的厭倦和對和平安定追求的結(jié)果,另一方面更是日本封建制度走向成熟的重要表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的第一任“征夷大將軍”德川家康吸取歷史上鐮倉幕府和室町幕府的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)...[繼續(xù)閱讀]

    夸美紐斯在《大教學(xué)論》第二十八章中,專門討論了幼兒父母教育指導(dǎo)書和兒童讀物的問題。他認(rèn)為,要想幫助父母和保姆有效地教育好孩子,必須考慮為他們編寫一部手冊。手冊應(yīng)包括以下內(nèi)容:①父母及保姆的教育責(zé)任;②兒童所應(yīng)當(dāng)...[繼續(xù)閱讀]

    托馬斯·阿奎那1224年年底(或1225年年初)生于意大利那不勒斯附近的洛卡塞卡城堡。托馬斯·阿奎那5歲時(shí),他的父親將他送進(jìn)蒙特·卡西諾的本篤會(huì)修道院學(xué)習(xí)。這是一所由在529年拆除的阿波羅和丘比特神廟修建起來的、在西歐久負(fù)盛...[繼續(xù)閱讀]

    加爾文是16世紀(jì)西歐著名的宗教改革家和新教神學(xué)家,是繼路德之后宗教改革的第二代領(lǐng)導(dǎo)人和新教理論的集大成者。他的思想及其教派對近代西歐新的價(jià)值觀念的確立起了重要作用。雖然他不是單純意義上的教育家,但由于他意在塑...[繼續(xù)閱讀]

    拜占庭帝國的疆域大都是公元前4世紀(jì)亞歷山大帝國的故土。經(jīng)過希臘化時(shí)期(前4世紀(jì)—前1世紀(jì)),希臘文化成了該地區(qū)共同的文化。羅馬帝國鼎盛時(shí)期,希臘化達(dá)到了頂峰。3世紀(jì)左右,羅馬帝國西部同西方諸民族接觸日多,拉丁化傾向日...[繼續(xù)閱讀]

    “范例教學(xué)”作為一個(gè)教學(xué)理論流派在20世紀(jì)50年代的西德出現(xiàn),與1951年的蒂賓根會(huì)議直接相關(guān),同時(shí)在思想上也有其一定的歷史基礎(chǔ)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后,世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。戰(zhàn)敗的西德為了迅速恢復(fù)戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷,培養(yǎng)建設(shè)...[繼續(xù)閱讀]

    伊索克拉底(Iscoratēs,前436—前338)是希臘古典時(shí)代后期偉大的教育家。他出身于雅典富裕的奴隸主家庭,受過良好的教育,曾師事過智者普羅塔哥拉、高爾吉亞、普羅狄科等,也曾受教于蘇格拉底。早年任法庭文書。他熱心政治,本有志于...[繼續(xù)閱讀]

    塔哈·侯賽因(Taha Hussein,1889—1973)是埃及著名的思想家和教育家。1889年,他誕生于埃及南部明亞轄區(qū)的一個(gè)小社區(qū)。埃及自1882年被英國占領(lǐng)后,遭到英國殖民者的殘酷掠奪和統(tǒng)治,廣大人民更加貧困。塔哈·侯賽因的父親是一位小公務(wù)員...[繼續(xù)閱讀]