一、生活哲理類1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800 字的文章。有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運到市場去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅信自己

    在教學實踐中，習作訓練起步越早越好。一年級小朋友想象豐富，語言表達的愿望強烈，稍作引導(dǎo)，就可以為今后習作的順利、有梯度開展打好基礎(chǔ)。那么，如何進行低年級寫話訓練呢？一、循序漸進，嘗試寫話。起步習作之初，老師要考慮到學生生活實際，善于引導(dǎo)，不能過高，不能過快，更不能過空，

    所謂“新材料作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要一求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。就其本質(zhì)來說，題意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題

    江蘇省宜興市紅塔小學李春良童話與一般記敘文一樣也有“時間、地點、人物（角色）、起因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素；也要“寫景”與“狀物”；也要對人物進行“外貌、表情、語言、動作、心理活動”的描寫。而學生寫童話卻比寫一般的寫人寫事的記敘文興趣高得多。所以，我認為可以讓學生先學寫童話

    作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。長期以來，在小學作文課堂教學結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓練模式，這種訓練模式常常造成的后果是1、生不會下筆，無話可說。這是因為學生的作文從來都是教師命題。2、學生不會積累。這是