在最后的檢查中將報告作為一個整體進行考慮,無論對本科生還是研究生來說都是非常有益的。在本書中沒有必要就扉頁、前言、內(nèi)容目錄和導(dǎo)言問題給出詳盡的建議,因為在論文手冊和一般關(guān)于寫作的指導(dǎo)書中已經(jīng)討論得非常充分了...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)期或課程報告,是研究者在經(jīng)過一段時間對一個較小范圍內(nèi)明確界定的課題,或就一個可以進行思想創(chuàng)造和較寬泛的綜合課題研究后對研究發(fā)現(xiàn)的呈現(xiàn)。一般情況下,不管是本科生還是研究生,都不要求他們大量運用原始資料。另一方...[繼續(xù)閱讀]

    美國研究生教育中出現(xiàn)的一個可悲情況是,近年來許多機構(gòu)偏離了對碩士學(xué)位論文的要求。除了對于學(xué)生的內(nèi)在價值外——獲取、評價、闡釋和組織資料方面的科學(xué)方法的實際訓(xùn)練——碩士學(xué)位論文也和博士學(xué)位論文一樣作為在更大...[繼續(xù)閱讀]

    在本書的最后,簡要討論一下教育史領(lǐng)域高水平研究者所應(yīng)具備的品質(zhì)是有價值的。加拉漢在他的《史學(xué)方法指南》這本書(第43—54頁)中深入透徹地談到,稱職的歷史學(xué)家應(yīng)該具備以下特征:探究和呈現(xiàn)真理的熱誠,正確判斷的能力,客觀...[繼續(xù)閱讀]

    前面已經(jīng)呈現(xiàn)出了大多數(shù)歷史學(xué)家在實踐中運用的史學(xué)方法的簡要輪廓。這個方法在教育史中的運用與在一般歷史中的運用是相同的。接下來,將討論如何將歷史學(xué)的原理和實踐運用于教育史問題。一手資料教育史中運用的資料可以...[繼續(xù)閱讀]