【研修指南】生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程最為有效的方法之一。(1)探究性學習的含義。探究性學習是指學生通過類...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】(1)如何理解“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”?長期以來,一些教育工作者將生物課程的重點放在生物學理論上,強調中學生物課程在學科體系上的完整性和系統(tǒng)性,教學中也局限于對生物學事實和概念的記憶。基于這樣的理念編...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】新課程理念對教學的指導作用是不言而喻的,如何將新課程的理念落實到課程教學的行為中,關鍵在于深刻理解新課程理念的含義,將其內化為自己的教育思想,并付諸行動,形成自己獨特的教學風格。(1)理解新課程理念。高...[繼續(xù)閱讀]

    1.高中生物新課程標準對教師的要求【研修指南】高中生物新課程標準對教師在知識結構、思維方式、教學能力以及教學手段等方面都提出了新的標準和要求:①在知識結構上,從原來只會處理局部知識,到處理學科內的綜合知識,發(fā)展...[繼續(xù)閱讀]

    學習方式即學習者在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。典型的學習方式包括整體型與系列型、獨立型與依存型、沉思型與沖動型等不同類型。(1)學習方法與學習方式。簡單地說,學習方法是指具體的辦法,而學...[繼續(xù)閱讀]

    1.教學設計概述【研修指南】教學設計是對教學過程的設計,因此,分析教學設計必須首先了解什么是教學,以及生物課程的教學要求。教學是通過信息傳播來促進學生達到預期學習目標的活動。在教學活動中既包括教的活動,也包括學...[繼續(xù)閱讀]

    1.生物課程評價概述【研修指南】(1)新課程教學評價依據(jù)的主要理論。①多元智能理論。多元智能理論是美國哈佛大學教授、發(fā)展心理學家加德納于20世紀90年代提出的。他認為,人的智能由七種緊密關聯(lián)、但又相互獨立的智能組成...[繼續(xù)閱讀]

    高中生物課程是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。高中生物課程分為必修和選修兩個部分,共六個模塊。必修部分包括“生物1:分子與細胞”,“生物2:遺傳與進化”,“生物3:穩(wěn)態(tài)...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】“分子與細胞”是高中生物學課程共同必修內容的第一個模塊。本模塊的內容包括:細胞的分子組成,細胞的結構,細胞的代謝,細胞的增殖,細胞的分化、衰老和凋亡五部分。(1)學生學習本模塊的目的意義“分子與細胞”學...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】“遺傳與進化”是高中生物課程的三個必修模塊之一,其價值體現(xiàn)如下:(1)學生學習本模塊的目的意義?！斑z傳與進化”學習的意義續(xù)表(2)本模塊的編寫線索。按照課程標準的要求,本模塊應當包括遺傳的細胞基礎、遺傳...[繼續(xù)閱讀]