在我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的道路上,最為敏感并具有影響力的要數(shù)2005年提出,2006年正式全面啟動(dòng)的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃。盡管在此之前,國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部也曾實(shí)施過示范性職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目,也給予了一定的...[繼續(xù)閱讀]

    教育部在《行動(dòng)計(jì)劃》中已經(jīng)比較明確地表達(dá)了優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校的創(chuàng)建建設(shè)目標(biāo)和機(jī)制,除了明確200所的數(shù)量指標(biāo)和總體要求外,在項(xiàng)目和任務(wù)中,又進(jìn)一步明確了省級(jí)教育行政部門做為負(fù)責(zé)單位,并表達(dá)了鼓勵(lì)支持地方建設(shè)的信號(hào),正因?yàn)?..[繼續(xù)閱讀]

    筆者通過回顧國(guó)家示范建設(shè)、骨干建設(shè)的歷程,在研究教育部關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的要求和部分省份優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)政策文本的基礎(chǔ)上,審視優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的應(yīng)有重點(diǎn)和基本路徑。(一)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的時(shí)代背景應(yīng)該說,我們...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校的辦學(xué)定位是一個(gè)系統(tǒng),至少包括辦學(xué)的層次定位、目標(biāo)定位,學(xué)校的類型定位等。就當(dāng)前高職教育的情況看,比較突出的問題是高職中的高與職的關(guān)系,以及培養(yǎng)什么類型的人,采用什么樣的教學(xué)模式的問題?；\統(tǒng)地說,高等職業(yè)教...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育的分析,我們認(rèn)為,在高等職業(yè)教學(xué)的模式上,主要應(yīng)呈現(xiàn)以下特征:(一)就業(yè)導(dǎo)向?qū)W校專業(yè)建設(shè)和整體教學(xué)工作,包括教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),都要以就業(yè)為導(dǎo)向,貫徹就業(yè)乃民生之本的要求。就業(yè)為導(dǎo)向,首先要以社會(huì)...[繼續(xù)閱讀]

    作為中國(guó)高等教育的重要組成部分,高等職業(yè)教育也擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新及國(guó)際合作交流的使命。作為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要職責(zé)。...[繼續(xù)閱讀]

    習(xí)近平總書記指出,辦好我國(guó)高等教育,必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),牢牢掌握黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),使學(xué)校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地,這一點(diǎn)任何時(shí)候都不能放松。具體地說,作為一所優(yōu)質(zhì)高職院校,必須在加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)方向積極探索...[繼續(xù)閱讀]

    一般而言,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都希望努力辦一所好學(xué)校,但是,好學(xué)校是什么樣的?應(yīng)該用什么樣的理念去引領(lǐng)?而科學(xué)而先進(jìn)的辦學(xué)理念究竟有什么作用?這些問題,看似人們已經(jīng)認(rèn)識(shí),實(shí)則不然。(一)理念是什么?《辭海》對(duì)“理念”一詞...[繼續(xù)閱讀]

    要辦一個(gè)好的高職院校,必須研究辦學(xué)主體的功能和作用,我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到,辦好一所高職院校,必須堅(jiān)持以學(xué)生為本、以教師為基、以校友為宗,在此基礎(chǔ)上打造教師、學(xué)生、校友發(fā)展共同體。(一)以學(xué)生為本以學(xué)生為本,是以人為本...[繼續(xù)閱讀]

    高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,同時(shí)也是職業(yè)教育的教育層次,具有類型和層次的統(tǒng)一,國(guó)家對(duì)高等教育的基本要求和關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重大舉措要同時(shí)在高等職業(yè)教育身上有機(jī)體現(xiàn)出來,既不可偏廢和偏頗,也必須辦...[繼續(xù)閱讀]