青年期的教育是為愛彌兒將來發(fā)揮道德和社會(huì)作用而設(shè)計(jì)的。這一時(shí)期,他不再研究自己與事物的關(guān)系,取而代之的是研究他與自己同胞之間的關(guān)系。④“正如有的年齡階段適合學(xué)習(xí)科學(xué)一樣,有的年齡階段適合學(xué)習(xí)人世生活。”⑤“...[繼續(xù)閱讀]

    多數(shù)的早期教育家對(duì)待女子教育是按照洛克的方式處理的。④然而,盧梭至少對(duì)女子表示了敬意,認(rèn)識(shí)到女子教育需要單獨(dú)處理,因此,許多內(nèi)容需要調(diào)整。與大多數(shù)男人相比,盧梭天生就不適合去研究女子,因?yàn)樗挠^點(diǎn)常常是矛盾的。...[繼續(xù)閱讀]

    雖然由于盧梭的著作使羅曼蒂克式的興趣觀得到了復(fù)蘇,在法國和德國引起了人們?nèi)琊囁瓶实拈喿x興趣,但他的教育理念在實(shí)踐領(lǐng)域的進(jìn)展卻相對(duì)緩慢。對(duì)于他精心為波蘭設(shè)計(jì)的教育方案未能被采納,盧梭十分失望。第一位依據(jù)他的理...[繼續(xù)閱讀]

    裴斯泰洛齊的教育生涯可以從以下五個(gè)時(shí)期看到:(1)涅伊果夫(新莊)時(shí)期(1774—1780)。裴斯泰洛齊最初打算當(dāng)牧師,后來又想當(dāng)律師,最終他否定了自己擔(dān)任公共職務(wù)的想法。1767年,他建立了一個(gè)農(nóng)莊,從事起當(dāng)時(shí)社會(huì)地位江河日下的農(nóng)業(yè)...[繼續(xù)閱讀]

    在偉大的教育家中,裴斯泰洛齊留給人們一種惋惜的印象。他是一個(gè)因新思想而苦惱的人,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己不能系統(tǒng)闡述這些新思想或有效地把這些新思想付諸實(shí)施。他早就承認(rèn)這一點(diǎn)。在《天鵝之歌》(Swansong,1826)中,裴斯泰洛齊承認(rèn)...[繼續(xù)閱讀]

    裴斯泰洛齊一生的目的在于改變窮人的命運(yùn)。正如赫爾巴特所評(píng)論的:“人民的幸福是裴斯泰洛齊的目的?！⒉幌Ｍ谀銈兊拇髲B中,而是希望在他們的茅舍小屋里得到功績的花環(huán)?！雹谂崴固┞妪R的人道主義是他在年輕的時(shí)候...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)裴斯泰洛齊自己的說法,1780年的《隱士的黃昏》最初是作為他應(yīng)該在日后完成的文稿的前言來考慮的,這是他“對(duì)人的命運(yùn)第一次但又是基本的考察”。其中,他采用盧梭的方式,告誡父母不要強(qiáng)迫孩子去做他們不感興趣的事,不要...[繼續(xù)閱讀]

    盡管《葛篤德如何教育她的孩子》主要論述了知識(shí)的性質(zhì)和發(fā)展,但裴斯泰洛齊并沒有考慮這就是教育的目的,因?yàn)樗f:“獲得知識(shí)而沒有實(shí)際能力,獲得見識(shí)而沒有獲得在日常生活中應(yīng)用它的能力,這是一個(gè)惡魔般的幽靈帶給我們的更...[繼續(xù)閱讀]

    伊弗東的這個(gè)教育機(jī)構(gòu)大約在1809年達(dá)到了其影響的頂端。④但是,裴斯泰洛齊獲得令人驚奇聲望的日子,也就是他的心里最苦惱的日子。在他的教師中存在著爭論與不和,但由于他的管理能力不強(qiáng)而不能得到解決。這就是福祿培爾對(duì)裴...[繼續(xù)閱讀]

    赫爾巴特的父親是奧爾登堡的漢諾維萊安小鎮(zhèn)的一個(gè)法官和地方議員,他是一個(gè)勤奮的人,更是一個(gè)冷談的人,并沒有給予家庭什么溫暖。相反,赫爾巴特的母親是一個(gè)地方醫(yī)生的女兒,精力旺盛但缺少魅力,“天生就有控制欲”,長期以來...[繼續(xù)閱讀]