服飾的變遷[1](一)主題的提出服飾文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,已經(jīng)有上萬年的歷史了。從服飾起源的那天起,人們就已將其生活習(xí)俗、審美情趣、色彩愛好,以及種種文化心態(tài)、宗教觀念,都積淀于服飾之中,構(gòu)筑了服飾文化的...[繼續(xù)閱讀]

    教師是課程實(shí)施中最活躍的因素,因?yàn)樗仁钦n程的開發(fā)研制者,又是課程的實(shí)施者。在國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系中,教師處于上通下達(dá)的地位。(一)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一般作用不同的教育理論對教師角色...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,給每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性特長、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了嶄新的天地。同時(shí)它作為一種全新的教學(xué)方式,也為每一位教師提供了自主性、個(gè)性化的指導(dǎo)空間,但對每一位教師現(xiàn)有...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課是“可教的”課程,而是“可做的”課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng),是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生通過實(shí)踐探究,通過實(shí)踐學(xué)習(xí),通過實(shí)踐獲得發(fā)展的課程。從此意義上說,學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,是自主的學(xué)習(xí)者和課程的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課程改革的一個(gè)結(jié)構(gòu)性突破,顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)范式和師生關(guān)系。傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生,將不斷讓位于師生互動(dòng)、師生互學(xué)、相互交流、彼此影響的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)成為師生共同探索新知的過程,成為...[繼續(xù)閱讀]

    生活中的標(biāo)志[1]一、活動(dòng)主題我們生存的這個(gè)世界里不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,缺少對平常事物予以關(guān)注的心靈。比如說生活中的標(biāo)志,這一和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系,甚至是淹沒了我們生活的東西,除對某類標(biāo)志有著特殊愛好...[繼續(xù)閱讀]

    評價(jià)在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的反饋與指引的作用。怎樣在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有效地實(shí)施教學(xué)評價(jià),發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性、反饋性、教育性等功能,從根本上促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展,是一個(gè)值得重視的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)是以一定的方法、原則對綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、實(shí)施效果或者全部的課程價(jià)值進(jìn)行研究與判斷的過程。其目的是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改造課程指明方向。(一)綜合實(shí)施活動(dòng)課程評價(jià)的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是課程評價(jià)的內(nèi)容和依據(jù),體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)思想的特點(diǎn),這樣教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行,使學(xué)習(xí)評價(jià)始終建立在“教學(xué)目標(biāo)—活動(dòng)—評價(jià)—教學(xué)目標(biāo)”的有效循環(huán)基礎(chǔ)上。評價(jià)...[繼續(xù)閱讀]

    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程,制定基礎(chǔ)教育課程管理政策,確定國家課程門類和課時(shí)。制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)...[繼續(xù)閱讀]