加強(qiáng)督導(dǎo)督查,是保證學(xué)校安全各項(xiàng)防控工作能否落實(shí)到位的關(guān)鍵,因此國(guó)務(wù)院重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾方面:1. 各級(jí)人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要將學(xué)校安全工作作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)政府及各有關(guān)部門、學(xué)校落實(shí)安全風(fēng)險(xiǎn)防控職責(zé)的...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校安全是一項(xiàng)每所學(xué)校、每個(gè)校長(zhǎng)、每名教職工都不得不做、不得不為的工作,這是一個(gè)客觀事實(shí)和實(shí)際存在。表面看來,“不得不做”是一種非己所愿,無奈之舉,但實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的卻是一種最重要的人類情懷——責(zé)任。所謂學(xué)校安...[繼續(xù)閱讀]

    安全是需要學(xué)習(xí)的,并且需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)安全可以幫助我們避免威脅。任何安全問題都有解決它的方法,只要預(yù)防到位,就不會(huì)受到傷害,而這些方法大多數(shù)是已有的,所以總結(jié)、掌握好這些知識(shí)與技能并善加利用,就可以最大限度地...[繼續(xù)閱讀]

    “共同體”這一概念是古希臘哲學(xué)家亞里士多德在2000 多年前提出的,它主要闡述一個(gè)強(qiáng)大無敵的希臘必須建立在“共同體”這一基礎(chǔ)之上,“共同體”由國(guó)家、城邦、村落、家庭、公民五個(gè)層級(jí)組成,在這個(gè)過程中,每個(gè)層級(jí)地位不同...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校行動(dòng)不應(yīng)是行政而為,而應(yīng)該是專業(yè)而為。不可否認(rèn),現(xiàn)行的學(xué)校安全主要是以行政模式為主。行政模式主要指的是政府各級(jí)對(duì)學(xué)校安全目標(biāo)任務(wù)的提出與實(shí)現(xiàn),往往通過開會(huì)、發(fā)文件、督導(dǎo)檢查和追責(zé)懲處等手段來完成,專業(yè)而為...[繼續(xù)閱讀]

    圖1 學(xué)校安全工作建構(gòu)圖縱觀學(xué)校安全發(fā)展與實(shí)踐歷程,每所學(xué)校所做的所有與安全有關(guān)的工作都是圍繞建構(gòu)圖中物和環(huán)境安全、安全制度、安全教育、安全管理、危機(jī)應(yīng)對(duì)等五個(gè)方面展開的。這五項(xiàng)工作就如同人的五個(gè)手指頭一樣...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校安全工作建構(gòu)來源于學(xué)校安全實(shí)踐。學(xué)校安全工作建構(gòu)是建立在學(xué)校安全工作實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,是將廣大學(xué)校在安全工作中各種具體的所作所為,通過長(zhǎng)期縝密的總結(jié)、分析、歸納,然后進(jìn)行合理的歸類后得出的。它既然來源...[繼續(xù)閱讀]

    凡是以物態(tài)形式在學(xué)校呈現(xiàn)的、無條件提供給學(xué)生的,必須保證其本質(zhì)安全,絕不能給師生形成任何傷害和威脅。學(xué)校物和環(huán)境主要包括四個(gè)方面的安全:1. 辦學(xué)地點(diǎn)安全主要考慮地段因素、地質(zhì)因素、毗鄰因素、非學(xué)校設(shè)施因素等是...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校應(yīng)建立健全安全工作制度體系,以落實(shí)制度來確保安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要包括以下三種制度:1. 安全規(guī)章制度通過對(duì)學(xué)校各類組織機(jī)構(gòu)和各種具體工作兩個(gè)模塊所包含的安全內(nèi)涵進(jìn)行明確和規(guī)定,努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校事事都安全”。組...[繼續(xù)閱讀]

    安全教育特指針對(duì)安全客體即學(xué)生而開展的知識(shí)傳授、日常教育、各類活動(dòng)、專業(yè)訓(xùn)練等行為,目的是為了增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和生存能力。重點(diǎn)抓好以下三個(gè)方面的教育。1. 課堂教育學(xué)校利用固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、固定的師資、...[繼續(xù)閱讀]