通過訪談,筆者了解到十名學(xué)習(xí)者中只有三人在初高中階段參加過英語課外補習(xí)班,分別是S6、S8和S10。S6來自省會城市,S8來自沿海城市,S10來自中部地區(qū)。筆者截取了S6、S8和S10的訪談片段(選自附錄5)。S6訪談片段A: 我看你之前有過參加...[繼續(xù)閱讀]

    語速流利性的具體計算公式為:語速=音節(jié)總數(shù)(不包括重復(fù))/語料產(chǎn)出總時間*60。語料產(chǎn)出總時間在筆者計算AS-unit數(shù)值時已一并得出,因此筆者現(xiàn)在只需要計算語料產(chǎn)出的音節(jié)總數(shù)(不包括重復(fù))。首先,筆者利用該網(wǎng)址計算音節(jié)總數(shù),手動...[繼續(xù)閱讀]

    詞匯多樣性指在口語樣本中使用不同詞匯的總數(shù)。對于詞匯多樣性的測量,近期的研究最為常用的測量方法主要有三種,分別是:TTR、RTTR以及VocD。先前關(guān)于詞匯多樣性的測量的研究多選取TTR和RTTR兩種方法。TTR是大部分研究中最為常用...[繼續(xù)閱讀]

    本章從影響學(xué)習(xí)者口語發(fā)展的個體因素出發(fā),探討了教育地區(qū)差異、學(xué)習(xí)動機以及隱性輸入對學(xué)習(xí)者英語口語CAF初始水平和后期發(fā)展所產(chǎn)生的影響。結(jié)果表明,首先,教育地區(qū)差異對學(xué)習(xí)者CAF初始水平具有解釋力,學(xué)習(xí)者口語CAF初始值存...[繼續(xù)閱讀]

    本章節(jié)對研究所選用的學(xué)習(xí)者、具體研究步驟和數(shù)據(jù)的分析方法進行了詳細的介紹。下一章將對十名學(xué)習(xí)者英語口語復(fù)雜性的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行詳細說明。...[繼續(xù)閱讀]

    十名學(xué)習(xí)者就讀的初高中開設(shè)的英語課程主要有聽力、口語、閱讀和寫作。通過訪談,筆者了解到只有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的四名學(xué)習(xí)者(S1、S4、S6、S8)的學(xué)校開設(shè)了全部課程。下文為筆者與S9的訪談片段(選自附錄5),內(nèi)容為初高中英語口語和...[繼續(xù)閱讀]

    Gilabert(2007)指出,自我修正反映出學(xué)習(xí)者對語言形式的重視,因此可以被解釋為想要表達得更為準(zhǔn)確。修復(fù)流利性的測量包括重復(fù)(repetition)、錯誤啟動(restart)、自我修正(repair)。每分鐘重復(fù)次數(shù)=學(xué)習(xí)者重復(fù)的總次數(shù)/時間秒數(shù)*60,每分鐘...[繼續(xù)閱讀]

    影響二語口語CAF發(fā)展的因素包含學(xué)習(xí)者所擁有的內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素包括語言現(xiàn)象或語言本體特征(形式、結(jié)構(gòu)、規(guī)則),外在因素包括學(xué)習(xí)者個體差異,如性格;社會情感因素,如動機、焦慮;認知因素,如學(xué)能;不同種類的教學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    詞匯復(fù)雜性的測量具體分為詞匯多樣性、詞匯密度以及詞匯豐富性。筆者將對這三個測量維度進行詳細分析。...[繼續(xù)閱讀]

    S4、S7口語語法準(zhǔn)確性與語速流利性的關(guān)系在正相關(guān)和負相關(guān)之間轉(zhuǎn)換,S4語法準(zhǔn)確性和語速流利性在研究后期呈正相關(guān),而S7語法準(zhǔn)確性和語速流利性呈負相關(guān),相關(guān)性最低值不斷靠近-1,表明S4在研究后期語法準(zhǔn)確性和語速流利性為支持...[繼續(xù)閱讀]