Baker, Mona...[繼續(xù)閱讀]

    As we have seen, the process-oriented method does not suffice to explain all constructions that contain non-finite components. In those cases, we shall turn to the participant-oriented method to identify the status of a non-finite component. Except for mi...[繼續(xù)閱讀]

    Lyons, John...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)《欽定圣經(jīng)》中的描述,上帝說: 要有光,就有了光。于是,上帝把光稱為白晝,把黑暗稱為夜晚。之后,上帝又造出了各種飛禽走獸,把它們領到亞當跟前,看亞當如何稱呼它們。每一個物種,亞當叫它什么,它的名稱也就由此獲得。原文...[繼續(xù)閱讀]

    有些術語上的差異是由于使用環(huán)境不同而導致的。例如,目前中國大陸和中國臺灣在外來術語的翻譯上產(chǎn)生了不少差異,舉例如下(表16-1):表16-1 中國大陸和中國臺灣外來術語翻譯差異舉例英文術語 內地譯文 臺灣譯文 英文術語 內地譯...[繼續(xù)閱讀]

    Bacon, Francis...[繼續(xù)閱讀]

    Gregory, Michael J....[繼續(xù)閱讀]

    在討論形式標記的元功能問題之前,有必要簡要介紹相關的理論。由于非限定成分的定位對于本章中的某些分析(如存在過程)較為重要,我們還將粗略介紹有關非限定成分定位的一些問題。...[繼續(xù)閱讀]

    Whitehead, Alfred North...[繼續(xù)閱讀]

    我們知道,語言教學理論派別按其理論基礎可分為兩大派別: 以社會文化為基礎的教學理論,如交際法、情景法、概念法等;以心理學為基礎的教學理論,如視聽法、暗示法、沉默法、商討法等。這些語言教學法都未能得到廣泛推廣,有些...[繼續(xù)閱讀]