小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理改造

摘要： <正>隨著課程改革的不斷推進(jìn),不少教師已經(jīng)不再拘泥于教教材,而是嘗試創(chuàng)造性地使用教材。但不少教師在改造教材時(shí),由于缺乏對教材的深入解讀,以致出現(xiàn)目標(biāo)定位不當(dāng)、邏輯順序混亂、價(jià)值認(rèn)識偏差等問題。筆者認(rèn)為,在改造教材時(shí),應(yīng)深入解讀教材,充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)生認(rèn)知及心理發(fā)展規(guī)律,以保證其合理性與有效性。下面結(jié)合蘇教版數(shù)學(xué)教材中的一些例子,談?wù)劰P者的一些認(rèn)識。一、在知識脫節(jié)處銜接數(shù)學(xué)知識具有完整的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的體系,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識是一個(gè)螺旋上升的過程。教材在編排時(shí),理應(yīng)考慮數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,努力實(shí)現(xiàn)前后知識之間的無縫對接。但由于受學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡 （共2頁）