小學(xué)教學(xué)秩序的人文反思與重構(gòu)策略

摘要： 教學(xué)秩序是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素經(jīng)過不斷協(xié)調(diào)、整合而形成的條理性、規(guī)范化的有序狀態(tài),包括教學(xué)個(gè)體、教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)則和教師權(quán)威等構(gòu)成要素。反思小學(xué)教學(xué)秩序的建立和維持過程,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)調(diào)控策略失當(dāng)、教學(xué)規(guī)則合理性欠缺和教師內(nèi)在權(quán)威缺失等問題。重構(gòu)小學(xué)教學(xué)秩序,注重學(xué)生的成長與發(fā)展,應(yīng)理性使用調(diào)控策略,堅(jiān)持管理方式多樣化;師生共同參與、協(xié)商,保證教學(xué)規(guī)則的合理性;關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展,塑造教師內(nèi)在權(quán)威。重構(gòu)小學(xué)教學(xué)秩序,為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)建一個(gè)和諧、穩(wěn)定、融洽的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,具有重要意義。 （共3頁）