小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力發(fā)展研究

摘要： 以圖形的周長為主要測試內(nèi)容,對470名三～六年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力進(jìn)行了研究.結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性品質(zhì)缺失;(2)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力總體及其它各品質(zhì)呈上升發(fā)展趨勢,存在階段性,四年級為發(fā)展的"關(guān)鍵期";(3)小學(xué)階段,男女生數(shù)學(xué)問題提出能力總體及其它各品質(zhì)的發(fā)展趨勢基本相同,呈上升發(fā)展趨勢,二者差異不顯著.建議:(1)細(xì)劃小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力發(fā)展階段,明確與具體化《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中第二學(xué)段的相關(guān)要求,指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編寫;(2)推動問題提出能力發(fā)展路徑的教學(xué)研究;(3)開展情境設(shè)計研究,促進(jìn)"起始未明"型問題的提出. （共7頁）