例談分?jǐn)?shù)意義習(xí)題習(xí)得性教學(xué)誤區(qū)

摘要： <正>范文貴等人提出了學(xué)生分?jǐn)?shù)概念理解的三個水平:一是"會運用簡單的程序步驟來表示分?jǐn)?shù)概念","把握分?jǐn)?shù)之間可逆關(guān)系";二是"辨識不同背景分?jǐn)?shù)的特征","會處理分?jǐn)?shù)的多種表征形式","根據(jù)問題需要轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)的率與量";三是"能夠結(jié)合問題變式條件表征分?jǐn)?shù)","對單位‘1’具有彈性的思考"[1]。由 （共2頁）