醫(yī)學(xué)院?！半p軌道、三協(xié)同、四階梯”教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘要： 醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式缺乏層級(jí)性、教學(xué)醫(yī)院臨床教師教學(xué)能力不足、教學(xué)政策保障機(jī)制不健全等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題構(gòu)建“雙軌道、三協(xié)同、四階梯”教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式,即從校本部和教學(xué)醫(yī)院“雙軌道”統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)管理出發(fā),組建校院協(xié)同、院院協(xié)同、校內(nèi)外協(xié)同的“三協(xié)同”教學(xué)能力培養(yǎng)體系,構(gòu)建新入職教師—青年教師—骨干教師—卓越教師“四階梯”遞進(jìn)式教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式,健全教師...